推进“大学区”制改革破解教育资源失衡问题

本报2月24日讯(见习记者 何伟)“杏花岭作为一个老城区,也是一个教育大区,尤其是在基础教育方面资源丰富,但是教育不均衡程度高,学校之间的差距也很大。区内学校存在"南重北轻,东紧西松"的问题,"大学区"制有利于区内教育资源的均衡发展。”在太原市十三届人大六次会议分组讨论会上,市人大代表、杏花岭区副区长王同化提出“大学区”制改革破解教育资源失衡问题。

王同化表示:“历次的政府工作报告都关注民生,这次尤为着墨。这几年太原市的教育总体质量有所提高,但在均衡发展方面还有提升的空间。自2014年来,区委、区政府就在关注教育公平问题,教育公平关系老百姓的获得感,对创建宜居宜业的幸福城区意义重大。区里经过数个月的调研,提出了"大学区"概念,意在发挥杏花岭区名校的带动作用。去年,区里将国师街二校和新道街小学、西缉虎营小学和后小河小学、羊市街小学和新建路小学捆绑成紧凑型的三个大学区,区里调配学校班子成员,统一设计校园文化,经过一年实施取得了良好的效果,"大学区"制的推行也得到了教育部专家的肯定。”

“大学区”是指以学区长学校引领带动成员校实现捆绑式集约运行,通过互通互补、合作互动,达到共生、共进、共强,促进区域办学水平整体提高和教育均衡发展的一种实践活动。紧凑型大学区的优质学校校长作为学区长,对学区实施统一管理,在学区内的人事编制、资金使用和资源调配等方面赋予一定管理权限:学区长学校委派管理人员(副校长)担任成员校常务校长,受学区长领导,法人变更为学区长学校法人,一个法人,多个校区。

太原市第二外国语中学校长张玲说,“2015年的"大学区"改革放大了区内优质的教育资源,是均衡教育的有力举措,对今年新建的名校,我们也要注重教师团队的培养,人力资源的配备较硬件建设更为重要。”
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